有赢就有输，输了也不要所馁，但是孩子们往往受不了输的打击，这跟我们平时夸孩子有关吗？一味的赏识教育，一味的夸奖，是否对？如何夸孩子成为我们的新课题，妈妈们一起来反思一下吧。
童丫丫最近学会了下跳棋，一招一式还挺靠谱，不禁引来家人对她的称赞，夸她聪明之类的，童丫丫自然沾沾自喜，自己都觉得自己很聪明。但是有赢就有输，家人也是让着她，偶尔赢她一次，童丫丫立马受不了，眼泪哗哗就下来了....妈妈耐心跟她解释要玩游戏就讲究游戏规则，输了才有进步的空间，以后会下得更好，虽然当时她貌似听懂了，等到下次玩输了，又不禁掉下眼泪来.....
现在的孩子真是输不起！画没画好，就把辛辛苦苦画了很久的画撕碎；在游戏中输了，却不认输、发脾气，甚至退出不再玩；发现自己钢琴弹得不如别的小朋友好，干脆就放弃不学了……孩子的世界往往是敏感脆弱的，很多时候，他们会对“胜负”非常“较真”。不少孩子“输不起”，会因为一件不起眼的小事、一句无足轻重的话语，就挫败了自尊和自信。生气、说谎、任性、发脾气、哭闹、退缩……这是孩子“输不起”时会有的表现。当孩子没有承受挫败的容忍力，父母应该如何帮助孩子拥有一份“输得起”的精神呢？
有一则故事，是在网上看到的，关于一匹从未赢过的赛马的故事，其中的意义大家慢慢品味吧。
一匹从未赢过的赛马
春丽是日本一匹明星赛马。它之所以成为明星，不是因为它能征善战，恰恰相反，在它的赛场生涯中，它从来没有赢过。在它连败第88场时，高知县报纸对它作了专门介绍，由此一举成为当地的明星。它迎来第100场连败时，日本电视台NHK作了专题报道，使它一夜间在日本家喻户晓。越来越多的人专程来看它，明知道它赢不了，还是大把地买它的马票，作为礼物送给朋友。它所在的高知县赛马场因它而扭转亏损。
许多人给它写信、寄来一箱箱的胡萝卜和苹果，甚至捐赠财物。它的第106场比赛，在公众的呼吁下，由全日本最优秀的骑师与它搭档，大家都希望它能赢得这一场比赛。日本首相小泉当天在国会发表演说时都专门提到这场比赛，为春丽祈祷。然而这场比赛，春丽在11匹马中，只跑了第10名。按说，它已经让关心它的人失望透顶了，但大家非但不厌弃它，反而更加喜爱它。人们继续为它呐喊加油，为它高唱《春丽之歌》。歌中唱到：“今天仍然是最后一名，还是不行啊，我是不气馁的春丽，一心一意朝着自己坚信不疑的道路前进。还要继续努力的春丽，梦想的终点一定会到来。”现在，创下113场连败不胜纪录的春丽已届暮年，今年3月31日将完成它的最后一场比赛。按照日本赛马界的规矩，一匹从来没有获得过冠军的赛马，退出赛场后将被屠宰。但日本的公众强烈要求刀下留人，使它得以破例逃生。据报道，春丽退役后将靠公众的捐赠在北海道安享晚年。
日本民众所看重的，是它不懈的努力：一匹从来没有赢过的马，每次出场却都精神抖擞，尽全力奔跑，从不灰心懈怠，正是这一点，感动了广大日本人。这些年日本经济不景气，许多人事业失败，精神不振，每年自杀的人数超过三万。而一匹赛马，让人们看到了榜样。许多人在给春丽的信中就痛陈自己生活中的种种不幸，说自己早已对生活失去信心，但看到春丽奋力奔跑的样子，使自己找回了生活的勇气！原来，日本人并不是简单地同情弱者，而是欣赏、鼓励、崇拜奋斗者。在他们看来，只要你努力奋斗，就值得尊敬，结果并不重要。
成王败寇、崇拜胜利者，可能是世界上一切民族的共性；而尊崇一个标准的失败者，这是一种什么情感？其实大家都清楚，冠军的桂冠只能属于一个人，而这社会的绝大多数，只能像春丽一样，即便付出全部努力，也只能在挫折、失败中度过一生。日本人能从失败者身上找到力量，以此激发自己，使整个民族，从社会精英到普通民众，都昂扬向上，这比它的经济奇迹更加了不起。
反观我们教育孩子的价值标准：只要你能赢，不管是以什么方式方法，都贵为王侯；如果你赢不了、你输了，不管你如何努力，人人就弃之如敝履。春丽如果在我们家里，绝对是标准的丧门星，避之唯恐不及，早就被淘汰了，怎会轮到它作偶像？
作为教育主体的我们：一是要为孩子树立正确的人生观、价值观，锻造孩子的性格；二是我们要学会田忌赛马。人生漫长，何必在乎每一城池的得失？输了比赛，赢了人生未必不是最完美的结局。但是孩子毕竟是孩子，如果孩子输不起怎么办？
孩子输不起怎么办？
1. 不要再过度保护孩子，不要干涉，让他体会失望的感觉。这会让他知道失望是生活的一部分，他可以学着应对。一定要听孩子的诉说，认同他的感受，但别帮他解决问题。
2. 如果你总是有意输给孩子，就会让孩子产生一个错觉：他总是能赢。如果你时不时地打败他，他就能在一个安全的环境中体验失败。既要同情孩子的失望，又要表现出你在比赛中的快乐（不是获胜后的快乐），这样孩子体验失败的环境就是安全的。
3. 培养孩子“逆境商”。孩子“不愿输”“不想输”并不是坏事，但是“不能输”“输不起”就很容易成为“偏激的固执”。培养孩子的“逆境商”，让他明白“失败”“挫折”都是人生的“一笔财富”，而不是“万丈深渊”。同是逆境，逆境商不同，结果也迥异。帮他分析这次“为什么会输”，下次“怎么做可能赢”，让输的结果变为下次赢的动力。
孩子的成长需要一个“去自我中心化”的过程，儿童的注意很狭窄，去中心使其不再只注重情境的一个方面，开始能够多方面看待事物，觉察到别人的观点。只有这样，孩子才能成为独立的、会合作的社会人。
4. 和孩子“共情”正向疏导情绪。孩子的“输不起”源于与生俱来的“好胜心”，因为不能客观看待自己，所以容不得别人比自己好。孩子在2岁左右自我意识萌芽，开始希望获得更多的关注，对喜欢的东西会要“占为己有”，想要所有人都“对自己最好”。3岁之后，孩子逐渐有了和同伴交往的经验，开始“争强”，希望自己是“力量的象征”。而一旦未能如愿、要求不被满足的时候，坏情绪、坏脾气就爆发了。对此，家长需要和孩子“共情”，创设情境，让孩子把坏情绪发泄出来。
首先是倾听，引导孩子把情绪说出来，不要憋在心里。有的家长常说“再哭妈妈就不喜欢你了，不再理你了。”这样孩子会为了“讨好”家长而压抑自己的情绪。
其次，对于孩子的情绪表达要给予回应，表示“理解”和“认同”。但是，接受“坏情绪”不等于接受“坏行为”，在舒缓孩子情绪的基础上，帮孩子找到“下次怎样做可以比这次好”的方法，正确引导孩子懂得社会规则、建立好习惯。
5. 扩大孩子“舒适圈” 提升应变力。孩子抗挫折能力差，其实是自信心不足的表现，因为“底气”不足反而表现为“输不起”。这个与现代家庭一群大人围绕一个孩子过分宠爱不无关系，由于在家庭中受到过多重视，导致孩子的“舒适圈”很小，一旦走出家门，到了集体中，面对不熟悉的变化与挑战，就会感到不舒适，应变能力差。因此家长尽量多带孩子到公共场所，多和其他小朋友接触，帮助孩子扩大“舒适圈”，提升应变能力，建立社会人际交往能力。
同时，帮孩子建立“团队”和“集体”意识，鼓励孩子积极参加集体活动，不要给孩子灌输“那是别人的事，与我无关”“我又不是最棒的，还是让别的小朋友去做吧”这类负面消极想法，而是要有“我是集体一分子”“重在参与”“分享很快乐”的阳光心态。
提高孩子的抗挫折能力，父母需以身作则，以一个“有责任”、“敢于担当”的形象潜移默化影响孩子。关注孩子的情绪，父母要多和孩子沟通，一方面父母不要总拿孩子和别人相比，同时让孩子学会“纵向比较”，也就是自我审视、自我超越。
那么，都说好孩子是夸出来的，但夸奖也有很大的学问，问题来了，如何夸奖孩子才对呢？
如何夸奖孩子
父母表扬孩子三大原则：
1. 夸具体不夸全部
“宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦 了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒!”、“真好!”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。
激励教育不是一味地夸孩子“你真棒”“你真乖”“你真好”，这样的泛泛夸奖会让孩子变得以自我为中心，抗拒挫败。要用“行为描述”式 的表扬为孩子建立“评价的标准”。家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，直到有一天，发现孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折……
总是笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。也许孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”。有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。
2. 夸努力不夸聪明
“你真聪明!”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。
美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。” 接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成 的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
3. 夸事实不夸人格
“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”，家长们会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。
成年人也是，当领导不断夸奖你时，开始还会沾沾自喜，但慢慢地就会感觉到压力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的机会。
如果家长的称赞总是“言过其实”，孩子也会有压力，觉得自己不配这样的赞美。他们会怎么办呢？那就是在你刚刚赞美完他的时候，他就做出让你头疼的事情，以示“真诚”。
