我们都知道孩子需要童话，但很少有家长能思考：
孩子究竟为什么需要阅读童话？
我要给孩子提供怎样的童话？
1
我曾经在歪歪兔会员群中问过大家这个问题。大家的答案大多是：
“别人都看啊！”
“总得有什么东西哄他睡觉吧？”
“哪有什么为什么?难道不讲吗？”
话虽如此，但最近我还真遇到了一位较真的家长——
兔妈您好!我是一名宝爸，有一个疑问：为什么一定要给孩子读童话呢?我们都知道，童话是虚构的，世界上并没有什么白雪公主，也不存在什么歪歪兔。那为什么要让孩子相信这些是存在的呢?
而且，这个社会是弱肉强食的，不够强大的人就会被淘汰，那为什么不能把社会真实的一面给孩子看，反而要教孩子善良什么的呢?(当然我并不是说人不应该善良，而是觉得太过善良的孩子更容易被欺负，与其如此，我宁可让她不善良)同一样东西，你四岁接触一定会比你十岁接触更加熟练。所以我们难道不是要尽早地教给他们技能，好应对这种残酷吗?
这样想的家长并不是个例，我还曾经遇到一位家长，他也觉得童话是骗人的，所以从来都不给孩子看，只给孩子看一些科普的书。几年下来，孩子的知识量变得很大，从植物的科属种，到地铁的结构与建造过程，她都能说得头头是道，但是在孩子群里总是显得有些木呆呆的，跟别人聊天时，总是自说自话地念叨起那些书本里的知识。
这不禁让我思考：童话对孩子的意义究竟是什么?
2
我们对儿童经常有一个误解：即成人的世界才是残酷无情的，而孩子的世界则到处都是温暖阳光和天真的彩虹泡泡，是一个充满美好与快乐的世界。直到成年，走上社会，TA才会被冷冰冰的现实“打脸到怀疑人生”。
然而现实并不是这样。从孩子很小时，现实就已经开始在不断地“打脸”了。
为什么呢?让我们从孩子的视角出发来看一看，孩子究竟在经历些什么：
从出生开始，TA就处在死亡的威胁中!TA那么弱小，离开了照顾者就无法独自生存——所以TA饿了、尿了、孤单了，就只能哭，好确认妈妈不会抛弃TA。
到了TA两岁时，开始任性执拗，家长说什么都不听……为什么孩子会经历第一逆反期呢?就是因为TA这时开始发现，这个世界上还存在着一种TA完全理解不了，也无法控制的东西，叫“规则”，除了遵守，别无选择。
等到TA三岁多上了幼儿园，发现老师并不能总是照顾自己，中午要忍受一个人睡觉的孤独，玩具也并不永远都是自己的，轮到别人时自己就玩儿不了，更不用提会犯错误、被批评、远离妈妈、和小朋友吵架……
哦，别忘了，幼儿园可是一个小社会!如果我们稍微去观察下幼儿园的“小天使”们，会发现那个小社会的残酷，不亚于成年人的世界——欺负穿的差的同学、刻意孤立、有小圈子……我们教孩子从小学会自我保护、要变得强大，因为我们都知道，一旦不够强大，以后欺负TA的人会越来越多。
↑一个八岁女生写给妈妈的信(图片来自网络)
校园霸凌——这可能是最能体现孩子“赤裸裸的残忍”的情境!没有爱，没有包容，只有弱肉强食的丛林法则!作为群体中的一员，孩子哪怕只是个旁观者，也可能会被震慑，产生深深的恐惧。
所以，谁还敢说孩子的世界只有单纯的快乐和美好呢?
3
正因为如此，童话才是一束光，照亮孩子心中的暗。
我们常常能发现，那些脍炙人口的经典童话往往都带有教化功能——《白雪公主》说的是 “不要虚荣”，《小红帽》说的是“自我保护”，《丑小鸭》说的是“坚强”，《匹诺曹》说的是“诚实”……
这倒不是因为家长有选择性地给孩子讲故事(同样都是明显带有目的性的教育，很少有人会记得自己的小学课文吧)。这些童话能够代代相传，历久弥新的原因，就在于它们的故事情节和要表达的道理，从某种程度上会映照现实世界。孩子当时只被“好玩”吸引，却在经历世事后，才能理解这些“好玩”甚至有些“幼稚”的故事究竟蕴含了怎样深刻的道理。
然后，等这些孩子长大了，就会把这些童话讲给TA们的下一代。
孩子们无法理解那些的大道理，但可以理解生动有趣的故事。因为TA们的思维如此简单，简单到靠直觉来感知这个世界：橡皮泥压扁了，体积就会变大;风发出的呼呼响声，是在对树说话……他们还无法理解太复杂的人和事，甚至觉得两个同学的区别是只穿了不同的衣服……
然而，如果用鲜明的形象来概括，他们就能立刻理解了。
比如：班里有个淘气爱捣蛋的男生，就像威威龙;
有个腼腆又善良的女生，就像乖乖羊;
还有个和蔼的老师，大家都喜欢她，就像山羊老师……
乃至长大后，我们偶尔还能发现：
谁谁谁经常随口编瞎话，但很快就会被拆穿，就像藏不住长鼻子的匹诺曹;
谁谁谁外表平平，家境不好，但特别用功，最后拿下了常青藤的全额奖学金，就像丑小鸭变成白天鹅。
而且，世界如此巨大，人类如此渺小，谁敢说自己感知到的那部分就是全部真相呢?相反，我们的眼睛会有选择地接受信息——心中有什么，眼睛里才会看到什么。
所以，当孩子心中有了爱与光明，眼睛里才会看到爱与光明。
这些都是靠童话来实现的。
4
当然，我们并不是说所有童话都适合孩子——其实即使是经典童话，因为年代久远，也有一些不符合现代观念的地方。
比如《白雪公主》教育孩子(尤其是女孩)要美貌、善良、顺从，等待王子的救赎，这就不符合如今的教育理念了。
再比如《海的女儿》悲剧气氛浓重，虽然言辞优美，但并不适合幼儿阅读。
事实上，《格林童话》改编自欧洲民间故事，本来就带有恐怖、残忍成分(比如女巫的各种死法)，而且成书于19世纪初，并不符合我们现在的价值观。
而《安徒生童话》从创作之初就是儿童文学，更适合小学以后的、有初步判断力和自我调节能力的孩子来阅读。
正因为经典童话在如今的些许不合时宜，如今不少机构都选择对童话进行“二次创作”——比如《冰雪奇缘》，与其说改编自安徒生的《白雪王后》，不如说是一个全新的故事，只是借鉴了原著童话中的些许创意。
↑白雪公主在如今被认为是无脑顺从被动的 “傻白甜”，而艾莎则被认为是兼顾强大能力与细腻情感的“女王”，更受欢迎。(图片来自网络)
5
那么，如今的我们，要如何给孩子选择童话呢?
就像中医一样，即使是相似的症状，好的医生会给不同体质的病人开出不同的药方。在童话的选择上也一样，对于孩子来说，没有最适合，只有更适合。
1)了解你的孩子！
你的孩子处在什么样的年龄阶段?
他能保持专注多久?
他能不能理解故事情节?他偏爱什么样的图画?
什么样的情节更容易让他兴奋(或安静下来)?
一般来说，3岁以内的孩子更加喜欢情节简单、语句回环往复的故事，到了3岁以后，孩子开始进入了“想象力大爆炸”时期，家长就可以循序渐进地为孩子选择带有一定故事情节、语句优美的故事了。
↑小驴要出一趟远门，总是担心歪歪兔会忘记自己，于是一回来就直奔歪歪兔家……歪歪兔究竟有没有忘掉小驴呢?——《成长的10种智慧·记性》
2)想象力!想象力!想象力！
人只有长大后才能明白，知识可以慢慢学，想象力一旦消失，就再也不会出现了。因此，作为家长，我们有责任保护这种可贵的想象力，而这种想象力恰恰来自童话故事。因此，当孩子进入3岁后的“想象力爆炸”时期，我们就不能仅仅选择那些“一眼望到结局”的童话，而更要考量故事的丰富程度和想象力。
↑小驴身边有一群“书鸟”，它们都是小驴的藏书变的。可小驴却患上了“数量恐惧症”，只想要一只“书鸟”陪着他……——《成长的10种智慧·渴望拥有很少东西的驴》
3)正能量!正能量!正能量！
优秀的童话故事永远都不会一味地吓唬小孩子，而是会告诉孩子要拥有爱、善良、智慧、正直……哪怕过程中有些许曲折，但好人终究会收获好的回报。只有在幼年期建立起这样的信念，孩子才会在以后的成长中充满能量。所以，学龄前孩子需要阅读氛围温暖的正能量通话，带有负能量悲伤情节或恐怖情节的故事，可以留到孩子小学以后再阅读。
↑冬天来了，歪歪兔想要收集好多好多温暖，可她还是觉得好冷啊……直到小驴来看她，她才明白，真正的友谊才是最温暖的!——《 成长的10种智慧·收集温暖》
4)注意书中的功能指向性
如今，市面上的绝大部分童话书都带有一定的功能性。这就需要家长考察童话的功能以及孩子的需求，以免选错书——有的孩子看了《大卫不可以》后反而变得异常淘气，有的孩子看了《床底下的小怪兽》后反而变得怕黑黏人，这些都是家长选错书的结果。所以我们先要了解孩子的性格和需求，再有针对性地为孩子选择童话。
↑歪歪兔羡慕袋鼠有个口袋，于是自己也做了个“袋袋服”穿上。可这件“袋袋服”却让她吃了苦头……经历一番风波，歪歪兔不再羡慕袋鼠了——《成长的10种智慧·袋兔》
5)主题和水平相同时，优先选中国原创
为什么呢?因为国外的引进童话故事或许并不适合我们的“文化环境”——就像我们很向往西方故事里的冒险情节，但不太可能放心让孩子去冒险。而植根于中国的文化、环境的本土原创的童话往往更能引起中国孩子的共鸣。
↑歪歪兔长胖了，她听从书鸟的建议去减肥，但她的减肥计划总是失败，这是为什么呢?——《成长的10种智慧·减肥计划》
6
最后，回到我们最初的问题：
为什么孩子一定要阅读童话?
因为成长本身就伴随着艰难与痛苦，要努力突破自我的极限，才能真正地成长。所以，无论面对什么样的困难，比克服困难的技能更重要的，是克服困难的动机。
只要内心的火焰没有熄灭，哪怕寒风再凛烈，心中也是温暖的。而在孩子的幼年期，家长要做的，就是点燃孩子内心的火焰。当TA拥有了对生命发自内心的热爱之后，再残酷的社会，也打不垮TA。
