在“融合·创新·趋势--2018幼儿园户外游戏与户外运动高端论坛”现场，华东师范大学华爱华教授为与会者带来了《关于幼儿园户外游戏的实践与思考》的主题报告，她认为幼儿园户外空间的功能定位应当是“游戏场”，而不仅仅是“运动场”，充分的户外自主游戏时间，是保证儿童体质和健康发展的重要条件。她结合“户外游戏与运动的关系”“各类游戏的户外优势”“户外游戏的组织与实施”等要点展开了分享。华教授专业生动的报告引得现场掌声连连。下面小编截取精华部分展现给大家，以供学习提升。
△ 华爱华教授专题报告现场
户外活动空间功能定位的现实问题
目前在我国，大部分幼儿园将户外场地的功能仅仅定位于运动。在一项对全国179个幼儿园的调查中发现，绝大部分幼儿园不能保证户外两小时，且户外活动活动类型比例为：运动87%、角色游戏6%、建构游戏4%、教学8%。
长期以来，我国幼儿园户外场地的功能虽然定位于“运动”，但调查结果仍然显示：“幼儿维生素D普遍不足或缺乏”、“从小班到大班体质测试的良好率明显下降”等情况。
这是为什么？幼儿园目前的户外活动设置情况，是否满足了儿童体质和健康所需要的身体活动量？《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《学龄前儿童（3——6岁）运动指南》等文件里是这么要求的，幼儿必须同时满足：每天累计1小时中、高强度的身体活动量；每天至少2小时户外活动时间；每天各种强度的身体活动3小时以上。
如何做到？我认为答案是保证充分的户外自主游戏时间。因为户外游戏的自由度保证了幼儿在低中高强度的体力活动量之间的自我调节，每个个体都是在符合自己的运动水平上，间歇性地进行活动。所以，幼儿园户外空间的功能定位应当是“游戏场”，而不仅仅是“运动场”。
而且仅就同类游戏而言，室内有多少种游戏类型，户外就有多少种游戏类型，室内外也各有某类游戏开展的适宜性。而同类游戏在室内开展和户外开展，对幼儿发展既有共同价值，户外游戏还具有其特殊的价值。比如，角色游戏长期以来一直被定位于室内，但是如果园所在户外开展角色游戏，角色游戏本身对孩子社会性发展，特别是对孩子叙事能力的发展等方面的效用照样实现，同时，还拥有特殊的价值。
户外游戏与运动的关系
德国着名幼教专家齐默尔在《幼儿运动教育手册》一书中，常常把游戏和运动相提并论，她认为游戏是幼儿运动的主要形式。下面，我们具体来看一看户外游戏和运动的关系。
户外游戏与运动
首先，户外游戏包含了运动性游戏：运动性的自主游戏和运动性的规则游戏。
其次，户外游戏充满了各种强度的身体活动量，幼儿游戏大都是由身体活动构成的，身体活动意味着身体位移行为，而空间大小决定了身体位移范围，也就决定了身体位移时的基本动作和活动强度。
第三，即使是运动性游戏，幼儿也会自主控制运动量，比起教师安排的运动教学来，每个个体都是在自己的运动负荷水平上，间歇性地进行活动。
案例解析
本科教学的一次作业
1.请以“练习某个基本动作并保持身体平衡”为目标，设计一个体育教育活动。
2.请用轮胎竹梯（纸板箱）设计一个体育教学活动。
3.投放轮胎竹梯（纸板箱）观察幼儿的自主游戏。
通过这些对比作业，我们认识到运动教学与自主游戏的区别：
运动教学
单一动作的技能性训练
同一目标的挑战与要求
难度要求教师难以控制
自主游戏
多种动作的综合性练习
不同水平的表现与发展
难度水平幼儿自我控制
所以，对幼儿基本动作、运动能力的发展起关键作用的，到底是什么？我想结论是体育活动的机会，是身体活动的机会，是诱发儿童有一定活动强度的环境。
各类游戏的户外优势
1.户外装扮游戏
装扮游戏是幼儿对现实生活或文学作品的自主反映活动，其表现的主题范围、情节的复杂度和行为的逼真性与幼儿的经验水平有关，同时也受游戏空间背景的影响。
相比室内装扮游戏，户外装扮游戏的优势为：
1.主题所涉及的经验范围扩大，出现了室内难以出现的主题；
2.丰富了游戏的情节内容，使游戏的叙事更为复杂；
3.替代行为增加，同一材料的替代转换更加灵活；
4.角色扮演更加投入，体现出较强的表现力；
5.主题的产生和结束均取决于兴趣和需要的满足。
户外空间较大，方便移动，且没有固定的主题背景，用于替代的自然材料丰富易得，因此有助于各种主题的即时生成和主题情节的自然展开。
2.户外建构游戏
建构游戏是幼儿用低结构的元件材料进行结构造型的活动。其作品主题、结构的复杂性以及搭建技能，取决于幼儿空间想象与认知经验，同时也受游戏空间大小的影响。
相比室内建构游戏，户外建构游戏的优势为：
1.建构的动机更强，作品不为看而为玩；
2.建构的计划性更强，作品规模大小根据实用来构想；
3.建构作品的结构始终处于不断完善之中；
4.建构行为和装扮行为不断转换；
5.作品易建易毁易调整，兴趣易持久。
△ 孩子们在户外建构的“迪士尼乐园”
因为户外空间大，大型建构材料的投放，有助于幼儿建构大型作品，有助于他们身临其作品之中，有助于通过使用而验证搭建的成败。
3.户外沙水游戏
户外沙池发生的游戏类型是最综合的，各类游戏（角色、建构、探索等）都可能发生，发生什么类型的游戏取决于沙池中投放的辅助材料。
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干沙和湿沙对幼儿的游戏有不同的影响，它们各自对幼儿的发展也会产生不同作用，实践证明沙水结合具有积极影响。
同时，沙水游戏中的装备，如玩沙工具、科学类工具、形象类工具、建构类工具，以及服装和鞋等，对幼儿在沙水游戏中的热情与投入程度，学习与发展的结果也会产生重要影响。
户外游戏的组织与实施
户外活动区的设置
户外游戏空间的区域划分依据有两种：一种以分类游戏来建构活动区；一种是以场地特征来建构活动区。前者预设了游戏场的区域功能，后者是游戏者自主建构区域的游戏功能。
场地轮换的机会
幼儿园户外游戏场是公共空间，由于游戏场地特征的多样化，各类游戏材料的可及性，环境对不同游戏的诱导性等原因，活动场地的使用必须轮换。至于轮换周期、频率要视场地特征对游戏发展的影响，以及班级规模而定，不宜过于频繁。
需要幼儿教师注意的是，材料越熟悉，幼儿的创造性游戏行为才会越多，玩出来的花样才丰富。如果经常轮换游戏环境，孩子大多停留在认识材料基础玩法的阶段，创造性不会很高。
到底是混班混龄还是分班分龄
游戏是每个幼儿根据自己的需要，在自己的水平上选择玩法的，自由择伴的一般规律是水平相当和熟悉玩伴。所以在户外游戏场这一公共区域中，是否混龄混班取决于教师的观察可行性和一定范围内的玩伴恒定性。
理念是重要的，实现理念的载体也是重要的。幼儿园游戏资源、游戏装备就是课程实施的保障，如何装备，如何使用游戏的装备则是课程理念的体现。
