前两天有老师在后台留言，怎么管好孩子？
孩子跟大人的逻辑是完全不一样的，所以我们不能只站在大人的角度来管理孩子，而需要用孩子的方法来管理他们才是最有效的。
情景一
很多时候，面对孩子们闹声冲天的场面，许多年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命一遍一遍喊，一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢？面对孩子们吵成一片该如何是好呢？
以退为进！孩子越闹，老师则越安静。不用喊，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑来跑去的孩子。孩子是聪明的 ，他们会明白你的眼神所蕴藏的话语，切忌不要以声压声。
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情景二
午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站不停的吵闹，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！”
一点效果也没有，只能改用严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！”……还是老样子。
这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵—喵—喵—我们一起学小花猫轻轻地走进午睡室！”话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚走进去了。
反思与分析
小孩子对指令性的语言不是很敏感，甚至是不理解。但他们很愿意模仿成人的动作，当老师在大家面前学做小花猫的时候，孩子们能很快投入并模仿。这样，他们自然能够安静下来，乖乖午睡。
肢体语言能起到很好的作用，一个简单的动作，如：将食指按在嘴唇上，就表示安静下来，孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。
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情景三
午饭时间，吃得快的小朋友已经离开座位，拿着玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲......渐渐地，教室里又是一片嘈杂。
我拿起了一本故事书,先安排几个听话的孩子坐下，给他们讲起了故事。孩子们听得很认真，目不转睛地看着我。
这时，一些在吵闹的孩子陆续坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个最调皮的孩子都被我们的故事吸引住了，不知不觉坐到小椅子上，静静地听我讲故事。
反思与分析
上述案例中，原本吵闹的孩子看到自己的同伴安静地坐在小椅子上听老师讲故事，好奇心驱使他们也要加入到伙伴中来，从而使所有的孩子都安静下来了。
3岁左右的孩子最容易受到同伴的影响，同伴效应在一定程度上比老师的提要求更有效、更自然。这也符合著名教育学家卢梭的自然教育学说：让孩子自然地成长。
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情景四
活动课上，要求孩子们学一学小动物的样子，孩子们很兴奋：一会儿学小猴子窜上窜下；一会儿学小兔子满教室跳……
敲铃示意他们安静，大部分孩子都能回到位子上坐好，可总有几个调皮孩子不是站起来就是小嘴巴说个不停。
于是，我轻轻地将最吵闹的孩子拉到我身边，请他坐在我的旁边。这下，小朋友们都安静地认真听我上课了。
反思与分析
有句话叫作：“擒贼先擒王”。用在战场上的术语同样适用在幼幼园中。每个班级总会有各别调皮的孩子：上课讲话的是他们；没事跑来跑去的也是他们。
在孩子们吵闹的时候，首先“搞定”他们，你就会轻松很多。
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孩子的心是纯静的，他们需要一个平和温馨的环境供他们学习成长。作为孩子的引导者，教师的作用是不可忽视的，其影响也是不可小觑。
作为一个刚刚踏入工作岗位的早幼教工作者，不仅要在日常的教学活动中、努力为孩子创设一个宁静和谐的氛围，更要拥有一颗平常心，任何时候保持平和，才能培养出认真而又冷静、实在而又平和的下一代。
