中国传统的幼儿教育主要采用的方法是灌输式的教育方法，虽然古代先贤也提出了寓教于乐的教学模式，可近千年的中国教育并没有去实施，寓教于乐只是作为一个理论被搁置在了中国的历史上。
传统教育主要有三个大的问题：
1、灌输式的传授，违反孩子天真活泼个性。孩子被动的接受，使得孩子思想精神长期处于一种压抑的状态，久而久之就导致了创造力的丧失。
2、教育主体位置的颠倒，传统教育讲究的师长尊卑把老师放在了教育的主体地位。
3、再者，把对孩子的教育放置在成人的思维中，忽略孩子的主体存在和成长规律;把知识教育当成幼儿教育的全部，忽视了体能和性格的训练和培养，使智慧、体能、性格教育严重失衡，使孩子孱弱，性格受到影响。
中国传统教育存在的诸多弊端是不争的事实，但并意味着全盘否定传统教育。中国传统教育忽视了孩子的自我成长规律，也在某种意义上扼杀了天性。进化论中曾经这样阐述，生物的发展总是按照一定的规律去进行。所以，在现实的生活中西方人的动手能力在一定程度上是领先于中国的，这也是教育所导致的现象。
蒙氏教育作为目前世界上先进、科学、有效的教育模式之一十分重视幼儿的敏感期，敏感期与教育息息相关，如语言、数学等等。蒙氏教育不仅重视教育还注重环境建设，日常生活和科学文化领域包含了丰富的知识。
蒙氏教育与传统教育的最大区别就是蒙氏教育以孩子为中心，传统教育以老师为主体。蒙氏教育把传统的教育方法和目的进行了调整，学习知识并不是蒙氏教育的最终目的。蒙氏教育的目的是让孩子在学习的过程中刺激感官，训练思维，养成习惯，提高素质。知识教与不教并不是最重要的问题，教什么、教多少、谁来教、怎样教这才是需要重视和研究的。跨世纪蒙氏教育更是根据孩子的特点、个性制定了完善而又系统的教育方法。
寓教于乐的教学方式是古今中外都积极推崇的教学模式，蒙氏教育作为现在教育模式的领先水准在不断的发展中更是被不断的丰富，跨世纪蒙氏教育就是发展中的一个典型代表。
