早教个歌曲，和宝宝一起听吧~
绘本是家长念给孩子听的书。
日本绘本之父松居直认为，绘本阅读的最大价值就是连接了父母和孩子的精神纽带。
有宝爸妈抱怨：我女儿明明可以自己看绘本，可她偏偏缠着你，让你讲给她听！
你以为孩子喜欢读绘本，其实孩子想要的是你！
今天堂妈（ID：kexueyuer2013）跟大家聊一聊怎样进行亲子共读。
兴趣不够、环境来凑
孩子对绘本不感兴趣，怎么办？
首先选择孩子感兴趣的绘本，其次家里要有利于阅读的环境，最后是家长的榜样作用。
阅读角
如果家里没有单独的阅读角，家长可以选择安静的空间，抱着孩子或和孩子同方向坐下，将绘本放在两人都能看到的地方。
亲子共读时，周围不要有放置任何可能分散孩子注意力的物品，比如玩具、电子产品等。
绘本如何读（分年龄）
亲子共读前，家长选择适合孩子年龄的绘本，对文字部分进行润色、拓展，也可以将生活与故事中的人物、情节相连接。
0~2岁
选择情节简单，文字较少，内容贴近孩子的日常生活，有韵律感、重复性强的绘本。
1岁前的孩子推荐《小熊宝宝绘本》、《蹦》、《连在一起》、《小手手，出来了》等。
1~2岁的孩子推荐一些有针对性的绘本：
增进亲子感情，比如《我爸爸》、《我妈妈》；带动和管理情绪，比如《月亮，晚上好》、《大卫不可以》；提升各项能力，比如《猜猜我是谁》。
2岁前孩子的注意力有限，所以早期亲子共读的目的是激发孩子对阅读的兴趣。
家长可以通过语言、动作和孩子进行互动，指着绘本上的人物形象缓慢、清晰地读出来，然后一边做动作一边重复文字。
比如《小熊宝宝绘本》，“小老鼠给你尝一尝我的香肠吧”，家长可以问：“小老鼠在哪里呢？”
很有可能孩子根本不理人，家长也不要气馁，这是孩子积累词汇的过程。
家长可以自问自答，告诉孩子“小老鼠在这里呢”，同时学小老鼠的叫声“吱吱吱”，以此来丰富孩子的词汇和强化孩子的记忆。
2~4岁
孩子2岁以后，家长可以挑选培养孩子行为习惯及提高孩子认知能力的书籍。
《上床喽》适用于培养孩子良好的睡眠习惯，《肚子里有个火车站》帮助孩子养成良好的饮食习惯。
大部分3岁孩子进入了幼儿园，家长可以根据孩子的性别和性格选择绘本。
比如男孩儿适合《大卫上学去》，女孩儿适合《小仙女艾丽斯》。
这个阶段的孩子完全可以加入到阅读中，比如让孩子回忆故事中表达声音的词汇，东西掉在地上了“啪叽”，敲门声“咚咚”等等。
家长还可以将绘本里的角色换成自己和孩子，这样有趣的表达不仅能吸引孩子的兴趣，且让孩子更容易理解故事情节。
家长还可以通过分角色朗读引导孩子思考，比如绘本《肚子里有个火车站》。
家长读到“小精灵生气地大叫起来”时，可以问孩子：“小精灵喊什么啊？”引导孩子回答出：“朱莉娅没有好好嚼！”
如果孩子能回答出答案，家长要及时肯定并赞扬孩子：“答对啦，你和妈妈一起读好不好？”
4~6岁
这个阶段的孩子接触的事物、看过的景色越来越丰富，孩子偏向有连贯故事情节的绘本。
可以选择情节有趣但不失教育意义的绘本故事，比如《是谁嗯嗯在我的头上》。
也可以选择能开发情商的绘本，比如《我的兔子朋友》、《好饿的小白熊》、《爱心树》等。
4~6岁的孩子能辨认熟悉、简单的字词，自主阅读的能力也越来越强。家长不要对孩子做过多干涉，按照孩子的需求阅读即可。
亲子共读时，家长多拓展绘本以外的内容，引导孩子自己思考，而不是将思绪局限在书本上。
阅读开始时，家长不要着急翻开绘本，可以先故作神秘，放慢语速、大声得读出绘本的书名。
然后引导孩子发挥想象力，通过书名大胆猜测绘本的内容，带着悬念进入阅读。
比如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》：
“这本书有个非常奇怪的名字《是谁嗯嗯在我的头上》，在封面上找找，嗯嗯在什么地方？”
“——对，他叫小鼹鼠。为什么他的头上有嗯嗯，这个嗯嗯会是谁的呢？你猜猜。”
“——哦，可能是他吧，我们一起看一看宝宝猜得对不对，好不好？”
这个年龄的孩子可能喜欢重复读一本书，或重复问同一个问题，家长不要失去耐心，一定要认真地回答孩子的问题，配合孩子的需求。
2个阅读小技巧
亲子共读时，阅读效果的好坏决定着孩子对绘本兴趣的持续时间，家长要掌握一定的阅读技巧。
1.改变声调和语气来吸引孩子的注意
比如绘本《我爸爸》，“这是我爸爸，他真的很棒！”当家长读到“他”的时候要停顿一下，读到“真”的时候要加重语气。
家长加重语气，孩子大多会转向家长，这时家长微笑着看向孩子读出——“的很棒”。引导着孩子看向书本，“我们来看看爸爸为什么很棒吧”。
2.控制声音的粗细和语速来模仿角色
遇到多角色的绘本，为了使角色拥有更高的辨识度，家长需要赋予每个角色独特性。
比如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》有十几个角色，这就需要家长随时改变声音的粗细和语速。
小鼹鼠的声音是尖细的，鼹鼠给人的感觉动作敏捷，家长可以赋予小鼹鼠快速的语速。
老牛的叫声厚重，但动作迟缓，家长可以赋予老牛男性化的声色，缓慢、有节奏感的语速。
从孩子出生到10岁左右，我一直念书给他们听，从没有间断过。孩子长大后我才真正了解到，我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事，意义在哪里。透过这些绘本，我已经在孩子小时候，把一个父亲想对孩子说的话都说完。
——日本绘本之父松居直
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