前两天同学聚会，一位同学M说他将自己9岁上三年级的儿子送到了河南少林寺，我们这里距离河南少林寺有近1400华里，在座的同学都感到十分震惊！孩子这么小，怎么就舍得送到那么远的地方去呢？
M苦恼得摇着头说，他现在都不敢回家，一回家老婆、老妈就跟他闹，怪他不该把孩子送到那么远的地方去受苦。可他说自己也没有办法。
孩子才上三年级，就三天两头逃课打架，老师天天给M打电话，而且M的儿子出手特别狠，每次打架都把别人往死里打，有一次打架，三个女老师才将这男孩拉开，老师也拿这个孩子没办法，只能不停地找M。
M觉得孩子在这所学校已经臭名昭著，老师、同学都不待见，不如给孩子换个学校重新开始，但情况依然没有好转，现在才上三年级，就已经换了3所小学，他彻底没办法了。
于是，经朋友介绍，M就把孩子送到了河南少林寺，这孩子并不是真的出家，用M的话说就是“边学习边修身养性”，收收孩子的野性，希望通过这样的方式，能把孩子管好。
在座的同学有人觉得M的做法有些偏激，是无理取闹，也有的同学认为M做得对，孩子就该多吃点苦头，孩子不吃苦，就不会懂事。
听上去貌似都有道理，作为父母，谁家有这样的孩子都糟心、头痛，谁不希望自己的孩子好，谁不心疼孩子，但当所有的努力都看不到成效时，往往就会“有病乱投医”，希望能找到高人或者某种机构，将孩子管好，这恐怕也是无奈之举，这种心情可以理解。
但是这样做真的有效果吗？不尽然！
就M的儿子来说，事后我和M进一步了解了孩子的情况，我觉得孩子这些看似十分反常、令人无法理解的行为，其实可能都源于内心的需求没有得到满足。
听M讲，他儿子从上一年级开始，学习成绩就处于下游水平，老师经常批评孩子，起初孩子反应还不是很激烈，还能听进去一点，可批评多了，孩子就皮了，根本不把老师的话放在心上，老师见不管有，管教就更加严厉，孩子就慢慢地学会了反抗，故意和老师对着干。
比如，上课的时候，不停地与前后左右的同学鼓捣，扰乱课堂纪律，老师很生气，就罚他到墙角站着，可孩子就是不去，任凭老师怎么说，老师就上前去拉他，这孩子脾气也大，甩开老师的手，跑到教室外面去了。
这下老师吓坏了，怕孩子跑出去出事，又得派人去找他。从那以后，孩子就三番五次地逃课，别人上课，他就跑到操场上去，成心和老师对着干，要不就没事找事，故意和其他同学找茬打架。
可能有些人会认为这种孩子就是欠收拾，欠打！把他打怕了，下次就不敢了，打孩子这种方法不能说一点事不管，但真的不是上上策，而且还可能会适得其反。M说他打也打了，骂也骂了，但不管用。
之前看过一个新闻，说一个孩子总是偷鸡摸狗，经常有人找上门来告状，孩子的父亲一气之下，把孩子绑到一根木头上，浸没到水塘里，每隔一会儿再捞上来，然后再放进去。看上去真的很恐怖，有点像谍战片里审讯的场景。
我个人觉得对于这样的孩子，还要从根上找原因，才能对症下药。M的儿子之所以会跟老师对着干，可能是他希望得到老师的尊重，获得老师的关爱和关注，每个人都希望获得尊重与关爱，孩子也是一样。
一旦这种需求得不到满足，那么，孩子就会通过一些令人无法理解的行为来引起人们的注意。这才是M的儿子打人逃课的根本原因吧。
再比如，家里有客人来了，你忙着和客人聊天，把孩子晾在一边自己玩，孩子觉得自己被忽视了，就有可能会故意找茬，在房间里大吵大叫，故意将东西翻得乱七八糟等等。
如果我们不了解孩子是希望被关注，那么，我们就有可能会生气地打骂孩子，孩子也会哭闹得更厉害。
实际上，我们原本可以用一种很简单地方式来处理，对孩子说：“等我和阿姨聊一会儿天，晚一点就陪你，现在你可以自己先看一下动画片。”
通过这些例子，提醒我们在教育孩子时，我们不能只看孩子有什么样的行为，不能只听孩子说了什么话，更应该通过孩子的言行，去了解孩子心里到底想的是什么，我们才能理解、帮助孩子，才能更好的管教孩子，才能建立起一种和谐的亲子关系。
