作为一个研究儿童认知的发展心理学者,我们很高兴能从特殊的角度关注认知偏差这个问题,也就是儿童的乐观主义开发,我们经常研究认知机制 ，研究孩子们如何利用这些去感知他们周边世界的方方面面 ，包括他人的想法,以及行为我们也关注于孩子们如何选择学习别人,我准备谈论两个方面的研究。
第一个是我经常说的 关注于孩子自身的乐观主义发展。
第二个方面是除关注于儿童以外 ，我们对这个社会有什么看法。以及孩子的乐观主义如何适用于群体和社会。粗略估算80%的成人都是乐观的，但孩子们呢？孩子们的乐观和成年人是一样的吗，我们发现这种乐观偏差了？
从目前我们所了解的数据看 ，孩子们非常积极的，他们看起来对自己很积极 ，积极地阐述自身的期待，接近6岁左右的小孩尤其如此，如果你让孩子们评估他们自身， 他们会非常乐观地评估自己，这里有一个例子 ，一群孩子在跑道上 ，有一个女孩说，她跑得不快 ，而另一个女孩说她跑得快，有个小孩就问 “你更喜欢哪个女孩”，好了 ，这就是我们通过简单问题 ，从小孩身上得到的数据，一个6岁的女孩一般会这么回答，“那个 我更喜欢那个跑得快的女孩”，小孩们会不同程度地评估这些 ，但大抵倾向于乐观的一方，被选择的人也许是乐观的 ，或者至少表达是乐观的，你可以用学术角度来看待这个事情 ，或许会更容易去评估，因为你可以让成年人去评估这些。
还是以6岁左右的小孩为例， 你问他们，你在学校还好吗？他们会说： 我挺好的，我得了很多A 还得了很多星星，但如果你问他老师 回答就不一样， 也就是个中等生吧，有时候会拿一颗星，你看人在小时候的评估是积极的， 但随后就开始变得现实，孩子们对自己的看法越来越与现实接轨。
我们不禁要问：孩子们乐观还是现实，因为先前的工作未真正关注乐观的问题，只是关注自身积极性，把这些东西应用于现实中， 应用到不同的期待中去，将会如何，你也许会怀疑小孩能做这个？但如果小孩不会做数学呢？你不能给他们一些复杂的数学题 ，类似“千分之八”，或者“27人中有3个可能会……”对于这类问题你知道的，你不能指望他们能弄清楚，但实际上 ，幼儿们在周岁的时候就善于处理脑海里的这些数据 ，评估概率的可能性。
这有个测试， 不管孩子看到了什么颜色的彩球，他们对拿出来的彩球是否有任何预期，以及他们是否会对结果表现出惊讶。如果你给他们看一盒彩球 ，彩球有三种颜色，每种颜色都约占三分之一 ，然后你随意选择一个彩球，作为成人的你会预计， 每种彩球被选中的几率都是三分之一，但这不是这个实验的结果。你能做的是观察幼儿们是否会对被取出的彩球表示惊讶，还是他们根本就没有留心注意，预期的彩球是否被拿出来了。
最后 ，我想告诉你们的是孩子们是如何看待乐观及悲观的人，孩子们更喜欢选择乐观的人 ，这不仅仅是乐观主义的表像，他们喜欢与正能量的人成为朋友，在做更精确的实验时， 结果也是这样，我们也对此很关注， 孩子们更愿意向谁学习呢？学习乐观的人还是正确的人？
实际上儿童们学习他们觉得靠谱的人，所以我们关注于怎样在喜欢乐观 ，学习乐观的同时，也要向精于世故的人学习，因为我们想让这个世界变得有意义一些，我想让你们记住的是， 在小孩出生后的前几年，他们是有乐观看待事情的习性的，他们倾向于乐观 。我们也许可以向他们学点什么，当他们犯了与成人同样的错误或者出现了同样的偏差时（会怎样应对），我们可以学习他们这种模式 ，审视一下我们自身，好好定位一下自己。
