朵朵最近经常会不舒服，这里不舒服，那里不舒服。有时候玩着玩着肚子痛，有时候在活动课突然就腿疼，在家呢妈妈不陪着就头痛……渐渐地家长和老师都发现朵朵的不舒服只是在装病而已，但是朵朵爸爸妈妈说，朵朵小时候体质比较弱，的确很容易就得病，所以会比较照顾朵朵，也麻烦老师要多点注意朵朵的健康。可是，孩子习惯了经常装病，会产生凡事依赖大人的坏毛病，这样对孩子的身心健康都非常不利。那要怎么帮助孩子改掉“装病”这个坏毛病呢？
首先，我们要清楚，孩子为什么要装病呢？这背后隐藏着孩子的什么心理或需求呢？
孩子总不会天生就会装病，装病的行为其实也是学习而来的。一个行为的产生，背后通常来自某些需求，这个需求是产生这个行为的驱动力。
之后，这个行为如果让个体得不到他希望得到的结果，这个行为一般就会消失；而如果这个行为能让个体得到他想要的结果，行为就会保留下来，久而久之就会成为个体做事的方法，甚至成为习惯。
所以朵朵装病的行为持续的时间应该是不短的了。结合爸爸妈妈提供的信息，朵朵小时候多病，爸爸妈妈对其倍加照顾。稍微长大以后，在爸爸妈妈，特别是老人家心里面，朵朵还是个非常需要人照顾的体弱孩子，因此对其非常关心。这逐渐就在朵朵心中种下这样的印象，“我不舒服的时候爸爸妈妈们就会给我更多的照顾，甚至满足一些平时不能满足的愿望”。
但随着年龄增长，爸爸妈妈与孩子相处的时间都会减少，加上孩子有许多心思不知道如何表达出来，在失落需要关爱的时候，朵朵就在一次次的尝试中发现，只要不舒服，就能得到大人们的更多关注，有时候，还可以“破例”。从此，朵朵就学会了故意装病。
装病的根源来自家长对孩子的回应，因此最重要的是，老师要和家长找到问题的根本，达成共识，共同配合，才能“根治”问题。
需要和家长理清一个基本的问题，对于生病的孩子需要给予特殊的待遇吗？保持愉快的情绪的确是有利于病情，但把目光放长远。首先有不少疾病即使不吃药，身体也能自己恢复。再者，如果让孩子产生了“我不舒服，其他人就会迁就我”的想法，就会对孩子的成长会产生很多负面影响，而且孩子为了使自己“不舒服”可能还会做出伤害自己的事情。所以对于生病的孩子，是不应该让孩子产生“我不舒服我就应该得到更多”这样的想法。
往深入地想，孩子要求“破例”，其实是孩子在寻求爸爸妈妈的爱的一种表现，在身体虚弱的时候，更加想确认爸爸妈妈对自己的爱是强烈的，所以孩子自然而然会产生更大的愿望。但实际上，表达深深的爱，实现物质愿望只是最表面的做法，而如果爸爸妈妈能抽更多时间陪孩子，给孩子准备他喜欢的饭菜，陪孩子阅读，唱歌，直到孩子安心入眠，这些平凡的做法更能让孩子感到被关注、被在乎。
所以对于身体不适的孩子，花钱买更多玩具，远不如花时间花心思给孩子更高质量的陪伴。这些都需要老师和家
长达成共同认识。
在校，老师如果发现孩子身体无大碍，本来定下的目标就需要要求孩子坚持完成。也许孩子会短时间内讨厌老师，但老师可以在事后跟孩子表达关爱，和孩子把联结重新建立起来。老师和家长的原则其实都是一样的，不该迁就的就是不应该迁就。
文章首先发布在：小水滴教师助手
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因此，面对孩子装病的情况，老师一定不能着急。我们强硬地要求孩子不要“娇气”，可能孩子就真的不喜欢老师了，孩子会觉得老师不明白我的感受还很凶；但一昧地照顾孩子肯定是吃力不讨好的，所以要多和家长沟通，找到问题的关键。家长和老师本来就是同一条战线的，共同合作，才能给孩子最好的教育。
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朵朵最近经常会不舒服，这里不舒服，那里不舒服。有时候玩着玩着肚子痛，有时候在活动课突然就腿疼，在家呢妈妈不陪着就头痛……渐渐地家长和老师都发现朵朵的不舒服只是在装病而已，但是朵朵爸爸妈妈说，朵朵小时候体质比较弱，的确很容易就得病，所以会比较照顾朵朵，也麻烦老师要多点注意朵朵的健康。可是，孩子习惯了经常装病，会产生凡事依赖大人的坏毛病，这样对孩子的身心健康都非常不利。那要怎么帮助孩子改掉“装病”这个坏毛病呢？
首先，我们要清楚，孩子为什么要装病呢？这背后隐藏着孩子的什么心理或需求呢？
孩子总不会天生就会装病，装病的行为其实也是学习而来的。一个行为的产生，背后通常来自某些需求，这个需求是产生这个行为的驱动力。
之后，这个行为如果让个体得不到他希望得到的结果，这个行为一般就会消失；而如果这个行为能让个体得到他想要的结果，行为就会保留下来，久而久之就会成为个体做事的方法，甚至成为习惯。
所以朵朵装病的行为持续的时间应该是不短的了。结合爸爸妈妈提供的信息，朵朵小时候多病，爸爸妈妈对其倍加照顾。稍微长大以后，在爸爸妈妈，特别是老人家心里面，朵朵还是个非常需要人照顾的体弱孩子，因此对其非常关心。这逐渐就在朵朵心中种下这样的印象，“我不舒服的时候爸爸妈妈们就会给我更多的照顾，甚至满足一些平时不能满足的愿望”。
但随着年龄增长，爸爸妈妈与孩子相处的时间都会减少，加上孩子有许多心思不知道如何表达出来，在失落需要关爱的时候，朵朵就在一次次的尝试中发现，只要不舒服，就能得到大人们的更多关注，有时候，还可以“破例”。从此，朵朵就学会了故意装病。
装病的根源来自家长对孩子的回应，因此最重要的是，老师要和家长找到问题的根本，达成共识，共同配合，才能“根治”问题。
需要和家长理清一个基本的问题，对于生病的孩子需要给予特殊的待遇吗？保持愉快的情绪的确是有利于病情，但把目光放长远。首先有不少疾病即使不吃药，身体也能自己恢复。再者，如果让孩子产生了“我不舒服，其他人就会迁就我”的想法，就会对孩子的成长会产生很多负面影响，而且孩子为了使自己“不舒服”可能还会做出伤害自己的事情。所以对于生病的孩子，是不应该让孩子产生“我不舒服我就应该得到更多”这样的想法。
往深入地想，孩子要求“破例”，其实是孩子在寻求爸爸妈妈的爱的一种表现，在身体虚弱的时候，更加想确认爸爸妈妈对自己的爱是强烈的，所以孩子自然而然会产生更大的愿望。但实际上，表达深深的爱，实现物质愿望只是最表面的做法，而如果爸爸妈妈能抽更多时间陪孩子，给孩子准备他喜欢的饭菜，陪孩子阅读，唱歌，直到孩子安心入眠，这些平凡的做法更能让孩子感到被关注、被在乎。
所以对于身体不适的孩子，花钱买更多玩具，远不如花时间花心思给孩子更高质量的陪伴。这些都需要老师和家
长达成共同认识。
在校，老师如果发现孩子身体无大碍，本来定下的目标就需要要求孩子坚持完成。也许孩子会短时间内讨厌老师，但老师可以在事后跟孩子表达关爱，和孩子把联结重新建立起来。老师和家长的原则其实都是一样的，不该迁就的就是不应该迁就。
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因此，面对孩子装病的情况，老师一定不能着急。我们强硬地要求孩子不要“娇气”，可能孩子就真的不喜欢老师了，孩子会觉得老师不明白我的感受还很凶；但一昧地照顾孩子肯定是吃力不讨好的，所以要多和家长沟通，找到问题的关键。家长和老师本来就是同一条战线的，共同合作，才能给孩子最好的教育。
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