我朋友婷婷妈发现婷婷在两岁多的时候经常在小黑板上画画，嘴里还自言自语的说着自己画的内容。
虽然婷婷画的和嘴里说的完全对应不上，可是婷婷的热情却只增不减。一直希望找到婷婷某方面天赋的婷婷妈想，也许画画就是婷婷的天赋。
当婷婷妈有了这个想法后，立马计划好了一系列的培养计划。婷婷上幼儿园之前婷婷妈决定自己在家亲自培养，上了幼儿园之后婷婷妈再挑选适合的绘画培训机构。
可是婷婷妈并不会画画啊？那应该怎么教婷婷呢？于是婷婷妈在书店里精挑细选后买回了一本《儿童简笔画大全》，婷婷妈发现简笔画简单几笔就能把小动物画的相差无几，这也正是婷婷妈希望婷婷能够做到的。
在之后的日子里婷婷妈按照书上说的认真教婷婷，婷婷画的东西也按照婷婷妈的要求也来越来越有样子，不用说也能看出来画的是什么了。随着周围人对婷婷的夸奖，婷婷妈越来越满意她的教学效果。
这种情况持续到了婷婷幼儿园的美术课公开课。美术老师请小朋友自己画一座神奇的房子并说说房子的神奇功能。婷婷认认真真的画了一个上面是三角形下面是正方形的小房子，周围画上白云和小花，再似乎想不出还有什么可以画的就收了笔。
美术老师请婷婷讲一讲婷婷妈画的房子神奇在哪里时婷婷看着自己的画想了半天也没有说出来最后只说了一句这个房子能住很多的人。
婷婷班里有一个小男孩和婷婷是鲜明对比。那个小男孩的风格属于抽象派，如果不说很难看出来那是一个房子。
但是小男孩在介绍自己的作品时自信满满，他说自己的房子是一个厉害的宇宙机器人，不光可以住还有许多的厉害技能打跑敌人。这个小男孩说完后掌声很热烈。
婷婷妈回家后看着婷婷画的房子想了很久。婷婷真的有绘画的天赋么？她的教育方法是正确的么？
婷婷妈和我说完这件事情后，我告诉婷婷妈其实选择《儿童简笔画大全》就是一个错误。儿童绘画是幼儿将内心的想法通过手流淌到纸上，他们画的其实是内心想要表达的内容，内心的表达怎么会有固定的样式呢？而简笔画事实上是成人画，将一个事物的显著特点概括后用简练的线条绘画出来，这根本不是孩子可以做的事情，也不是一个需要情感的事情。
孩子绘画需要一个成长过程。
●三岁之前的孩子处于绘画的涂鸦期，这个时候成人不应该去做指导，只需要做一个好的聆听者，让孩子尽情发挥想象力。
●三岁左右的孩子开始进入绘画象征期，他们开始尝试探索并运用自己掌握的图形表现事物，用语言去弥补自己的绘画表达。
●四岁的孩子，动笔之前先决定绘画内容。先用语言组织印象，然后再决定自己的行动。
●五岁儿童的绘画特点不再像三四岁的儿童那样，用表征的手法表达，按照自己的计划来绘画而是使用成人一看就能明白的在现实表达方式绘画。
●六岁孩子对事物之间的关系有了更进一步的认识但是还无法用绘画描述出来。
●七岁之后才开始进入写实初期。对待不同阶段的孩子绘画要求是不同的。
我们大人总是用成人画的标准去看待孩子的绘画作品，甚至在孩子绘画兴趣刚萌发时就用七岁之后的标准去要求他们画的更像。孩子的美术应当是顺应孩子身心发展规律培养孩子画出属于自己的作品。
幼儿时期的孩子正处于创造力异常活跃并迅速发展阶段，我们要求孩子去画出越像越好的作品无异于扼杀了孩子的创造力和兴趣。更真实的还原事物这件事照相机做的比我们更好，我们需要的是富有个性想法的艺术作品，而这种个性想法需要从小培养从聆听幼儿绘画开始，从支持幼儿的不真实绘画做起。
婷婷妈忽略了婷婷的绘画的成长过程，用简笔画去束缚婷婷的想象创造力，这是婷婷妈的遗憾。孩子的画需要的是我们用心去聆听感受而非像与不像的评判。希望看到文章的家长能够尊重孩子的内心想法让孩子做一个快乐绘画的小天使，不要重蹈婷婷妈的覆辙。
